強化導向指引 把握三重邏輯

習近平總書記在十九屆中央政治局第二十一次集體學習時強調(diào)，要“堅持目標導向、問題導向、結果導向相統(tǒng)一”。黨的二十大報告指出，“問題是時代的聲音，回答并指導解決問題是理論的根本任務”。堅持目標導向、問題導向、結果導向，是馬克思主義的鮮明特點，也是謀劃和推進工作的重要方法論，同樣也是我們做好本科教育教學審核評估工作的基本遵循，大家一定要學深悟透、學以致用。今天，我著重從自我的“三個面向”這個視角，秉承跳出工作看人生、跳出評估看評估、跳出一域看多維的理念，嘗試對“三個導向”相統(tǒng)一在具體工作實踐中如何落細落小落實與大家進行交流。

一、洞察自我的“三個面向”是推動個體不斷社會化的人生必修課

從心理學上講，自我意識是意識的一種形式，指主體對自身的意識。它包括對自身機體及其狀態(tài)的意識，對自己肢體活動狀態(tài)的意識，對自己的思維、情感、意志等心理活動的意識。主要內(nèi)容包括自我觀念、自我知覺、自我評價、自我體驗、自我監(jiān)督和自我調(diào)節(jié)控制等方面。

自我有很多分析維度，這里，我所強調(diào)的自我的“三個面向”，分別指現(xiàn)實自我、展示自我、社會自我這三個視域。

什么是現(xiàn)實自我？現(xiàn)實自我是自我的基礎，突出強調(diào)自己究竟是什么樣子。人的日常生活實踐，主要可以從思想和行為兩個方面來進行表征。通俗地講，就是通過想什么和做什么，可以反映出一個人具體的內(nèi)涵和實力。

什么是展示自我？展示自我是一個自我從內(nèi)化到外化的辯證過程，突出強調(diào)自己想要在別人眼中呈現(xiàn)什么樣子。也就是如何把個體的內(nèi)涵和實力外化為具體的社會實踐，將腦海中思接千載、神游八荒的精神活動，外化為可觀可感的行為，展示、展現(xiàn)為具體外在形象的塑造和宣傳。

什么是社會自我？社會自我突出強調(diào)別人眼中的自己究竟是什么樣子。社會上不同的人因其站位不同、視角不同、關注的側(cè)重點不同，會對同一種行為表現(xiàn)出不同的看法，從而形成不同的反饋和口碑。但正像恩格斯所強調(diào)的，人們創(chuàng)造歷史的活動，如同無數(shù)力的平行四邊形形成的一種總的合力。個人無數(shù)行動的平行四邊形，也會形成一種總的合力，這就是人的社會形象、社會自我。

必須強調(diào)的是——現(xiàn)實自我、展示自我和社會自我既各自獨立、又相互關聯(lián)，彼此之間是對立統(tǒng)一的關系。這三者之間有一定的內(nèi)在一致性，同時也會因人因時因事呈現(xiàn)不同的錯位和矛盾，不會自然而然地呈現(xiàn)出統(tǒng)一樣態(tài)。照常理，有內(nèi)涵和實力的人一般都會得到大家的認可，胸無點墨、華而不實的人一般很難被大家認同。但在信息化社會，網(wǎng)絡建構了我們社會的新形態(tài)，時間空間的壓縮和擴張，媒介的多樣性、便捷性、廣泛性，使得信息過載成為一種常態(tài)，思想信息化、信息思想化紛至沓來，真?zhèn)坞y辨，對錯交織，加之大多數(shù)人又無法很好地對信息進行篩選整理，只得是碎片化理解、被動化接受，以致劣幣驅(qū)逐良幣的情況并不鮮見。也就是說，展示自我是現(xiàn)實自我到社會自我的中介，豐富的內(nèi)涵和雄厚的實力如果缺乏有效的展示，并不一定必然得到他人首肯、社會認可。

舉一個簡單的例子來看，我們經(jīng)常會遇到青年教職工小兩口鬧矛盾，這時候往往甲會說我是如何如何的愛乙，乙會說甲如何如何的不愛自己。實際上，甲乙雙方可能都沒有說假話，只不過是甲真摯的愛意因為缺乏一定的行為表達，只停留在了豐富的內(nèi)心世界里，缺乏愛的具體展示和呈現(xiàn)，導致乙沒有辦法感知到甲具體的愛意。本質(zhì)上就是對現(xiàn)實自我、展示自我和社會自我之間的對立統(tǒng)一關系認識不充分、把握不得當，具體表現(xiàn)出來就是對展示自我這個中介環(huán)節(jié)重視不夠，歸根到底是愛的能力缺乏。正如馬克思所說的，“如果你的愛作為愛沒有引起對方的愛，如果你作為戀愛者通過你的生命表現(xiàn)沒有使你成為被愛的人，那么你的愛就是無力的，就是不幸”。

所以，作為獨立個體，無論學習生活工作，理應把握成長之道，每日三省吾身，修好自我“三個面向”的人生必修課，不斷改善自我認識、提升自我體驗、強化自我調(diào)控，任憑人生境遇轉(zhuǎn)折、社會角色轉(zhuǎn)化、工作崗位變化，都能處之泰然、安之若素、行穩(wěn)致遠。

二、本科教育教學審核評估要認真把握“三個面向”與“三個導向”相統(tǒng)一的原則

人既是現(xiàn)實性的存在，也是理想性的存在。目標就是我們的理想追求，問題就是現(xiàn)實工作中要努力克服的內(nèi)外部困難。習近平總書記強調(diào)的“三個導向”相統(tǒng)一，就是要求我們在工作中，既要腳踏實地，也要仰望天空，力爭取得預期的結果。

具體到剛才我講的自我的“三個面向”上，“現(xiàn)實自我”的落腳點就是堅持問題導向，不斷明確自身優(yōu)勢和短板，破解難題，迎難而上；“展示自我”的根本追求就是堅持目標導向，努力向別人全方位、立體式展現(xiàn)自己的真實實力和完美形象，讓優(yōu)秀成為習慣，讓卓越成為追求，不斷把自己的目標和目的性要求通過社會實踐現(xiàn)實化；“社會自我”就是要獲取由他人組成的社會的認可，也就是堅持結果導向，通過對問題的解決、對優(yōu)勢的彰顯，通過對解決和彰顯以后的形象進行可觀可感的展示，獲得別人對自己實力的正面評價與認可，形成與目標相符合的結果。因此說，“三個面向”與“三個導向”之間是高度統(tǒng)一、內(nèi)涵一致的。

拿這次評估來說，我校作為陜西新一輪本科教育教學審核評估試點高校，證明我們的工作基礎還是比較好的，是有一定的教育教學實力的。但是學校整體上良好的教育教學實力，并不見得最終能夠取得良好的評估效果。所有的評估檢查，由于人力和時間所限，很難掌握全面的情況，都需要有一定的指標體系，都需要有一定的一級、二級指標和相應的觀測點，都是帶有特定視角的檢查評估。整體的、普遍性的好，并不代表工作沒有盲點，沒有短板，如果我們的盲點和短板，恰恰是觀測點所要評估的項目，很大程度上難以取得好的評估結果。即便是我們的優(yōu)勢項目，由于缺少記錄、缺乏佐證，也很難得到專家認可。正是從這個意義上說，那種認為我們——有實力而不認真準備迎評，不用充分展示自身實力就能自然而然得到好的評估結果的想法，是幼稚可笑的。

迎評工作就是展示自我的過程，做好迎評工作是決定我們前期工作基礎與評估結果是否一致的關鍵一環(huán)。認真學習領會評估指標體系的要求，認真對標對表評估指標體系，認真查擺問題，找準自身短板不足，補短板，強弱項，是我們迎評工作的首要任務。迎評準備工作還需要對標評估指標體系，向?qū)＜医M立體呈現(xiàn)、多維展現(xiàn)自身的實力，展優(yōu)勢，顯特色，讓專家看到他們想看的，看到我們想讓專家看到的，而不是隨意展示。迎評的過程就是展示自我的過程，也是不斷堅持“三個導向”的過程。只有嚴格按照評估標準，有針對性地向?qū)＜艺故疚覀兯妓搿⑺魉鶠?，只有我們把真正的實力充分展示給各位評估專家，才有可能得到專家的充分認可，才有可能取得良好的評估結果。切忌脫離評估指標而盲目展示，讓小節(jié)沖淡了主題，細節(jié)影響了大局。

既然前期有了很好的工作基礎，如果這次評估結果不夠理想，只能說明我們在展示自我過程中出現(xiàn)了問題——或者是專家要看的優(yōu)勢我們沒有充分展現(xiàn)，或者是專家在意的短板我們沒有很好彌補，也就是迎評工作不夠認真所致，歸根結底這是我們工作能力不強、工作水平不高的表現(xiàn)。

三、各項工作都應該努力追求“三個面向”與“三個導向”的內(nèi)在一致性

“三個面向”與“三個導向”的內(nèi)在一致性不僅僅適用于審核評估，同樣適用于干部成長、課題申報、獎項評審、人才培養(yǎng)等方方面面。

我任學校黨委書記這幾年，經(jīng)常會遇到一些干部，平常工作不突出，但在提拔任用時卻覺得自己沒有受到重用，常常會牢騷滿腹。工作不突出是展示自我不充分，得不到提拔任用說明沒有得到社會和組織認可，仍有牢騷抱怨，就說明其現(xiàn)實自我、展示自我、社會自我之間出現(xiàn)了錯位。之所以出現(xiàn)這種情況，有這些干部政治修養(yǎng)、黨性修養(yǎng)不夠的問題，但也可能是一些干部把自己的想法與行動混淆所致。盡管有些干部平時在作風上碌碌無為，以“佛系”“躺平”的方式應對工作，但并不代表這些同志平時在工作上就沒有一點想法，只是沒有把自己的想法變成具體的工作實踐。當然，也會有一些干部在群眾面前和在領導面前表現(xiàn)不一致，是另外一種“兩面人”，干部提拔任用中的群眾公認原則，是解決這方面問題行之有效的辦法。

還有一個現(xiàn)實問題，就是長期以來，我們學校層次較高的科研獎項數(shù)量不多、質(zhì)量不高，有一些同志認為是我們學校缺乏評委所致。我曾經(jīng)和一些科研做得比較好的同志談心，不排除某些獎項評審中存在人為因素等不正之風，但首先我們應該檢查自己，是不是真的有獲獎的實力？實力是不是真正的展現(xiàn)出來了？把沒有獲獎簡單地歸結到不正之風上面，是最簡單的歸因，也是最無效、最無能的理由。如果有獲獎實力，我們是不是按要求充分展示了自己的實力，我們是否充分論證具備了獲獎的實力？材料申報過程就是一個論證過程，論證過程就是一個自我總結、自我提高的過程。有些同志忙于日常事務，沒有把申報材料當一回事，沒有認真總結凝練，沒有展示出最好的科研成果和實力，要想獲獎自然是十分困難的。

以上講的這三重邏輯，源于習近平總書記強調(diào)的“三個導向”相統(tǒng)一，具體到實踐中——始于個人成長歷練，用于教育教學評估，歸于各項工作任務，希望大家的學習生活工作都能夠因此受益。

下面，讓我們一起來學習體會馬克思在其名著《1844年經(jīng)濟學哲學手稿》中的一段名言，領略經(jīng)典永恒的魅力：“我們現(xiàn)在假定人就是人，而人同世界的關系是一種人的關系，那么你就只能用愛來交換愛，只能用信任來交換信任，等等。如果你想得到藝術的享受，那你必須是一個有藝術修養(yǎng)的人。如果你想感化別人，那你就必須是一個實際上能鼓舞和推動別人前進的人。你同人和自然界的一切關系，都必須是你的現(xiàn)實的個人生活的、與你的意志的對象相符合的特定表現(xiàn)。如果你在戀愛，但沒有引起對方的反應，也就是說，如果你的愛作為愛沒有引起對方的愛，如果你作為戀愛者通過你的生命表現(xiàn)沒有使你成為被愛的人，那么你的愛就是無力的、就是不幸。”

回到會議主題，我想強調(diào)的是：省上選擇我校作為教育部本科教育教學審核評估試點高校，既是對我們前期工作的肯定，也是對我們的信任。希望全校上下牢牢把握自我“三個面向”與“三個導向”相統(tǒng)一的工作理念，認真?zhèn)鋺?zhàn)、全力以赴，將我校教育教學自身的內(nèi)涵和實力全面、準確、充分地展現(xiàn)出來，力爭在這次本科教育教學審核評估中取得優(yōu)異成績，不枉費同志們的辛勞，不辜負上級的信任！

（編輯：劉倩）