讓有信仰的人講信仰

（2020年9月15日，根據錄音整理）

校黨委書記姚書志

同志們：

去年的3月18日，習近平總書記主持召開了學校思想政治理論課教師座談會，并發(fā)表了重要講話。剛才，聽了相關同志對自己一年半來學習貫徹習近平總書記重要講話精神的工作匯報，我深受鼓舞。學校在這方面做了很多工作，也取得了很好的效果，但在繼續(xù)深入學習貫徹好習近平總書記重要講話精神的道路上，依然任重道遠。

我既是學校黨委的主要負責人，也是馬院的一名思政課教師。今天，我是以雙重身份來參加這個座談會的。

首先，我代表學校黨委講三點意見。

一是全力支持馬克思主義學科建設。具體來說，就是要全力支持馬克思主義學科一級博士點的申報工作。在博士點申報的過程中，需要學校層面以及哪個校領導參與的工作，我們都會大力支持。大家一定要認識到，積極推進博士點申報工作，將會有力地促進馬克思主義理論學科的人才引進工作，加強馬克思主義學科整體的師資隊伍建設，推動馬克思主義學科建設水平的不斷提升，為學校的思政課程建設打牢更加堅實的基礎。

二是切實加強思政課教師隊伍建設。當前，學校的思政課教師隊伍是由思政課專職教師和以輔導員為主體的兼職教師，共同組成的大思政課教師隊伍。關于輔導員隊伍建設，最近，學校在研究制定輔導員入編辦法，逐步解決輔導員的編制問題，這其實也是在為實現(xiàn)輔導員隊伍的專業(yè)化職業(yè)化鋪平道路。

關于專職思政課教師的職稱評審單列問題，學校將從明年起執(zhí)行。實際上，本來今年就可以實現(xiàn)單列，但文件規(guī)定參評教師必須達到“當滿一年兼職輔導員”的基本要求，這方面我們有差距。學工部要對專職思政課教師擔任兼職輔導員做出安排，并進行嚴格指導、管理和考核，為明年單列評審創(chuàng)造條件。希望通過這一舉措，能夠加強專業(yè)教師與學生的密切聯(lián)系，準確掌握學生群體的思想政治問題；與此同時，也能夠進一步加強同輔導員隊伍的融合，用專業(yè)優(yōu)勢促進輔導員隊伍的專業(yè)化建設。

三是深入推動構建“大思政”工作格局。辦好思政課，既需要校黨委統(tǒng)一領導，也需要全校各單位切實提高政治站位，各負其責、協(xié)同配合。宣傳部要統(tǒng)籌考慮、科學規(guī)劃；學工部、宣傳部以及黨委其他部門要加強和馬院的聯(lián)系，解決馬院發(fā)展中遇到的困難和問題；馬院要深化教育教學改革，聚焦博士點申報，加強馬克思主義理論學科建設，鼓勵教師堅持問題導向，加強同學生的緊密聯(lián)系，從學生學習生活的實際中尋找課題、發(fā)現(xiàn)問題，避免思政理論課遠離學生思想生活實際。

接下來，我以一名思政課教師的身份，結合學習習近平總書記講話，進一步與大家作以交流。

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話，我也一直在認真學習領會。習近平總書記對思政課教師素養(yǎng)提出的“六點要求”，對推動思政課改革創(chuàng)新提出的“八個相統(tǒng)一”，讓我感到常學常新，愈發(fā)感覺內容深刻、意義深遠。在談到思政課建設時，習近平總書記明確指出，“講好思政課不僅有‘術’，也有‘學’，更有‘道’。思政課的政治性、思想性、學術性、專業(yè)性是緊密聯(lián)系在一起的，其學術深度廣度和學術含金量不亞于任何一門哲學社會科學”，為我們辦好思政課指明了方向。

一、不斷加強黨性修養(yǎng)，切實提高政治自覺

一是深刻認識：持續(xù)增強黨性修養(yǎng)是思政課教師的基本功。習近平總書記在講話中指出，“要讓有信仰的人講信仰”。思政課教師都是共產黨員，都有對馬克思主義的信仰，對社會主義和共產主義的信念，解決學生的理想信念問題也是我們的光榮職責。只有自身黨性修養(yǎng)強、信仰堅定，筑牢信仰之基、補足精神之鈣，才有能力在破中立，做到建設性與批判性相統(tǒng)一，才能完成自己的職責。這就需要我們不斷對照黨章，經常性地進行自我教育、自我改造、自我完善，按照周恩來同志“活到老，學到老，改造到老”的座右銘，不斷加強自己的黨性修養(yǎng)。只有不斷學習、不斷自省，才能確保在有生之年，都信仰堅定，不走偏、不犯錯，才能保證讓有信仰的人來講信仰，才能保證講好思政課。

二是深刻認識：加強黨性修養(yǎng)最關鍵、最核心的是要堅決做到“兩個維護”。加強政治建設，必須旗幟鮮明講政治，說到底就是做到“兩個維護”。要堅決維護習近平總書記黨中央的核心、全黨的核心地位，堅決維護黨中央權威和集中統(tǒng)一領導。只有堅定“四個自信”、樹牢“四個意識”、做到“兩個維護”，才能完成好對學生的價值塑造、價值引領的任務，才能擁有批判假丑惡、弘揚真善美的底氣，才能掌握辨別和批判錯誤價值觀點的有力武器。

三是深刻認識：只要真正做到“兩個維護”，就能直面問題、解決問題，切實提升思政課的有效性。有一些教師思政課講得不好，學生不愛聽，關鍵是我們有的老師講課時擔心“禍從口出”，不敢講矛盾、不敢碰問題、不敢亮觀點，總是繞開問題講、避開難點講，照本宣科，講套話、不走心。這樣的思政課又怎么能和學生交心，怎么才能打動學生，提高思想政治教育有效性呢？要講好思政課，必須要明學生所想，結合學生真正的思想實際，放開講、大膽講。魯迅先生曾經講過，“從噴泉里出來的都是水,從血管里出來的都是血”，只要有真信仰、忠于黨，堅決做到“兩個維護”不逾矩，就不怕講錯，也一定不會講錯。只要切實加強了政治建設、提高了黨性修養(yǎng)，就一定能做到“隨心所欲不逾矩”，真正講好思政課。

當然，學校一定也會貫徹習近平總書記重要講話精神，給教師以充分信任，不揪辮子、不扣帽子、不打板子。

二、努力拓寬知識視野，持續(xù)提升專業(yè)素養(yǎng)

習近平總書記在講話中指出，“講好思政課不容易，因為這個課要求高”。之所以不容易的一個重要原因，就是思政課教學涉及的知識面非常廣。習近平總書記強調，“思政課教學涉及馬克思主義哲學、政治經濟學、科學社會主義，涉及經濟、政治、文化、社會、生態(tài)文明和黨的建設，涉及改革發(fā)展穩(wěn)定、內政外交國防、治黨治國治軍，涉及黨史、國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，涉及世界史、國際共運史，涉及世情、國情、黨情、民情，等等”。這樣的特殊性對教師綜合素質要求很高，同時，還要求我們能及時跟上國內外、黨和國家工作任務快速發(fā)展的變化形勢。習近平總書記十分體諒我們思政課教師，想要達到這個要求確實不容易。怎樣有效解決這個問題呢？從思政課教師的角度出發(fā)，我覺得可以從三個方面下功夫。

一是堅持創(chuàng)新理論統(tǒng)領。首先，要深刻認識習近平新時代中國特色社會主義思想是當代中國的馬克思主義，它把握了當代中國的時代問題，回答并解決了當代中國的發(fā)展問題，為我們提供了發(fā)展中國的藍圖，提供了凝聚人心的強大思想武器。其次，要深刻認識習近平新時代中國特色社會主義思想是21世紀的馬克思主義，是構成21世紀世界馬克思主義的主流、主體、主干，是國際共運史、世界社會主義史的最新理論成果。只要我們能夠深刻理解、牢牢掌握這一創(chuàng)新理論，就能回答學生中存在的問題。

二是讓“四史”學習融入思政課堂。習近平總書記強調，“歷史是最好的老師。思政課教師的歷史視野中，要有5000多年中華文明史，要有500多年世界社會主義史，要有中國人民近代以來170多年斗爭史，要有中國共產黨近100年的奮斗史，要有中華人民共和國70年的發(fā)展史，要有改革開放40多年的實踐史，要有新時代中國特色社會主義取得的歷史性成就、發(fā)生的歷史性變革，通過生動、深入、具體的縱橫比較，把一些道理講明白、講清楚”。

其中，黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史這“四史”，是開展思想政治教育的主要歷史維度，必須認真理解“四史”的深刻內涵。中國人民大學劉建軍教授曾經撰文指出，學習黨史，深刻認識新中國紅色政權來之不易；學習新中國史，深刻認識中國特色社會主義來之不易；學習改革開放史，深刻認識中華民族富起來強起來的重大意義；學習社會主義發(fā)展史，深刻認識中國特色社會主義對世界社會主義運動的重大貢獻。這一觀點值得大家參考學習。

我們學校的必修課、選修課課程開得還不夠豐富，這其中思政課教師還是可以發(fā)揮更大作用的。我們完全可以將“四史”開成選修課，更可以將“四史”中的很多專題開成選修課，結合思政教師個人的研究專長開設一系列必修課選修課課程，為學生提供更多琳瑯滿目的課程供給，引導更多的學生從“四史”中汲取信仰、信念、信心的精神力量。

三是充分掌握“三大規(guī)律”。思政課教師要深入理解并充分掌握思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學生成長規(guī)律。概括起來講，就是要做到：一方面，在加強理論學習、夯實專業(yè)基礎的同時，要及時廣泛學習掌握講話精神、重要文件，聚焦工作重點、拓寬視野。只有這樣，思政課所講的才不是空中樓閣、無本之木、無源之水。另一方面，要注意研究方向的聚焦。想要讓思政課教師成為全才是不可能的，但若能聚焦一個方向持續(xù)深入地研究下去，日積月累、久久為功，成為專家完全是有可能的。因此，思政課要專題化的講，專題化的研究，把思政課辦專辦精。

三、正確區(qū)分不同體系，著力聚焦學科建設

關于習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”這個重要任務，現(xiàn)在各個高校在進教材、進課堂上基本上都能做到，這也是高校黨委、馬院的基本任務。但是，進學生頭腦方面還需要我們下功夫、花氣力。要進學生的頭腦，首先要進學生的耳朵，如果我們的思政課到課率低、抬頭率不高，學生沒有真正把課聽進去，又怎么能夠進頭腦呢？那怎么才能讓學生把思政課聽進去？我想，首要的就是加強學科建設。只有加強學科建設，深入開展科學研究，才能將思政課講得“深”，觸及學生的靈魂深處；才能將思政課講得“新”，跟上新的形勢前沿、貼合學生實際；才能將思政課講得“精”，深刻生動、引人入勝。

一要加強學科體系建設。馬院目前在學科建設中存在的最主要問題是教師隊伍建設問題。馬克思主義專業(yè)的博士生供不應求，為了加強隊伍建設，前幾年引進的人大多數(shù)都是非馬克思主義專業(yè)的教師，這對學校凝練學科方向、博士點申報等工作，造成了一定的影響。另一方面，一些非馬克思主義科班出身的教師對原來的專業(yè)抱有幻想，舍不得丟，學術研究和課程要求不銜接，研究方向和馬克思主義學科不沾邊。這樣一來，我們的學科方向過于散亂，沒有形成有效的合力，看著表面上也不是一點成果沒有，但由于沒有聚焦到馬克思主義學科方向上來，一個好的學科方向也培育凝練不出來。我們現(xiàn)在的任務，就是及時把研究方向聚焦到馬克思主義學科方向上面來。接下來，馬院在學術成果獎勵上，要往馬克思主義學科建設上集中，與馬克思主義學科建設沒有關系的一概不獎。用這樣的方式，通過幾年時間的積累，切實把學科研究方向凝練出來。

二要掌握科學研究方法。我最近了解到有的馬院教師，發(fā)現(xiàn)他們是以教材研究、課程研究代替了學科學術研究。其實，科學研究的維度，遠遠要比教材課程這個面廣得多、也深得多。研究方法更需要更新，要跟上時代的步伐，除了我們熟悉的文獻研究，還包括田野調查、社會調查，這都是需要我們掌握的。研究類型除了基礎理論研究外，還包含社會科學研究、統(tǒng)計學研究等應用型研究，像我們的輔導員這樣的兼職思政課教師，即使沒有專業(yè)學科背景，搞純理論研究有困難，但也完全可以結合實際工作開展一些應用性研究。只要選題準確、科學，也一定都能取得豐碩的科研成果。陜西紅色文化資源豐富，黨史研究、現(xiàn)代史研究要注重同八路軍辦事處、延安革命舊址等相關革命教育基地加強聯(lián)系合作，這些遺址遺跡每一處都蘊含著豐富的思政內涵，有大量我們不掌握的史料，是我們開展學術研究的寶藏。通過與這些單位合作，完全可以從塵封的史料中挖掘出大量鮮活的研究素材，將會對我們的研究起到較大地促進作用，進而形成自己的學科研究特色。所以，一定要重視學科建設，拿學科建設的最新成果，反哺教學實踐、提升教學質量。

三要正確區(qū)分學術體系、教材體系、課程體系。我聽過一些老師講思政課，很多都是在照本宣科，這其實就是沒有搞清楚教材體系和課程體系的區(qū)別。其實，教材為了體系的完整性，很多內容都比較書面化。我們拿書面的語言去給學生授課，就會出現(xiàn)內容過于概念性而導致學生很難聽懂，更談不上感興趣的問題。因此，思政課教師必須要做好教材體系向課程體系的轉變，轉變話語體系，用平實生動的話語將理論概念演繹好、解釋清，讓學生真正能聽懂、更要感興趣。

當然，說到話語體系，大家一定要區(qū)分學科話語體系、教材話語體系和課程話語體系的異同。我們很多教師學術研究能力差，就是沒有掌握一套精準的馬克思主義理論的基礎概念和學術話語體系，大白話是搞不成學術研究的。但如果照搬學術話語體系講課，學生也會丈二和尚摸不著頭腦。所以，大家一定要正確區(qū)分學術體系、教材體系、課程體系的不同，充分掌握不同話語在不同體系中正確應用的基本規(guī)律。只有這樣，才能真正搞好學科建設，辦好、講好思政理論課。

辦好、講好思政課，責任重大、任重道遠。作為思政課教師，一方面，要自信。傳道者首先要明道信道，講信仰的人首先要有信仰。思政課教師要以堅定的信仰增強職業(yè)歸屬感，并轉化為強大的精神力量和工作熱情。另一方面，也要自省。上好思政課很不容易，需要我們不斷開拓視野、持續(xù)加強學習、深入開展研究，我們的鉆研精神、努力程度一定不能比其他學科的專業(yè)課教師差。只有這樣，大家才能變得更強更優(yōu)秀，才能對得起自己的身份，對得起黨和國家賦予我們的光環(huán)、使命和地位。

我就講這么多，謝謝大家！

（編輯：郭姍姍）