傳承弘揚(yáng)西遷精神再出發(fā)

2020年4月22日，習(xí)近平總書(shū)記來(lái)陜西視察期間，專程到交大西遷博物館考察并指出，“西遷精神”的核心是愛(ài)國(guó)主義，精髓是聽(tīng)黨指揮跟黨走，與黨和國(guó)家、與民族和人民，同呼吸、共命運(yùn)，具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義和歷史意義。這是習(xí)近平總書(shū)記在2017年對(duì)15位西安交大西遷老教授回信，親切勉勵(lì)交大師生傳承好“西遷精神”，為西部發(fā)展、國(guó)家建設(shè)奉獻(xiàn)智慧和力量之后，對(duì)“西遷精神”作出的新闡釋，賦予了“西遷精神”更為豐富的時(shí)代內(nèi)涵。

看到習(xí)近平總書(shū)記對(duì)西遷精神新的科學(xué)論斷，陜西科技大學(xué)作為廣大西遷群體的一員，全校師生員工都十分振奮，也非常自豪。學(xué)校62年的辦學(xué)歷程，有50年都是在陜西發(fā)展。可以說(shuō)，西遷陜西后，幾代陜科大人把根脈深深地扎進(jìn)了三秦沃土，把身心深深地融入了三秦父老，把理想和信念深深地鐫刻在時(shí)代車輪上。渭水無(wú)言，青山有知。

初心：聽(tīng)黨指揮跟黨走

回望來(lái)路，感慨萬(wàn)千。我們學(xué)校，是黨和國(guó)家為了解決主要矛盾變化才組建成立的。1956年，在完成對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)三大改造、完全建立起來(lái)社會(huì)主義制度后，黨的八大明確提出社會(huì)主要矛盾“已經(jīng)是人民對(duì)于建立先進(jìn)的工業(yè)國(guó)的要求同落后的農(nóng)業(yè)國(guó)的現(xiàn)實(shí)之間的矛盾，已經(jīng)是人民對(duì)于經(jīng)濟(jì)文化迅速發(fā)展的需要同當(dāng)前經(jīng)濟(jì)文化不能滿足人民需要的狀況之間的矛盾”。正是為解決這一社會(huì)主要矛盾，1958年，我校應(yīng)運(yùn)而生于北京，名為北京輕工業(yè)學(xué)院。

據(jù)當(dāng)事人回憶，黨和國(guó)家對(duì)我校的組建十分重視。周恩來(lái)總理為解決師資不足問(wèn)題，曾專門(mén)指示，全國(guó)范圍看上誰(shuí)就調(diào)誰(shuí)。一時(shí)輕工界應(yīng)者云集，群英薈萃。一級(jí)教授肖連波，一級(jí)工程師杜春晏、賴其芳等大師都踴躍前來(lái)學(xué)校任教。當(dāng)時(shí)條件雖然艱苦，但大家斗志昂揚(yáng)。1960年8月17日，《光明日?qǐng)?bào)》在頭版頭條報(bào)道學(xué)校一貫勤儉辦學(xué)的事跡并配發(fā)社論，號(hào)召全國(guó)高校學(xué)習(xí)我校“埋頭苦干、勤儉建國(guó)的革命精神”。經(jīng)過(guò)全校師生的共同努力，學(xué)校教學(xué)科研成就斐然。毛主席在全國(guó)工交會(huì)上觀看我校教師鐘顯賀操作機(jī)床時(shí)，他認(rèn)真的態(tài)度、專注的眼神，我們可以感受到主席對(duì)國(guó)家工業(yè)化的殷切期望。

正當(dāng)學(xué)校迎來(lái)迅猛發(fā)展，各項(xiàng)事業(yè)逐漸走上正軌的時(shí)候，1969年，中央根據(jù)國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)發(fā)展需要，下發(fā)《關(guān)于高等院校等下放問(wèn)題的通知》。1970年前后，包括我校在內(nèi)的二十余所北京高校遷出北京，這就是中國(guó)高等教育史上著名的“京校外遷”現(xiàn)象。

當(dāng)時(shí)學(xué)校主管部門(mén)輕工業(yè)部，在認(rèn)真調(diào)研的基礎(chǔ)上，于1970年3月28日，向國(guó)務(wù)院業(yè)務(wù)組遞交“輕工部所屬北京輕工業(yè)學(xué)院遷往陜西省咸陽(yáng)市的請(qǐng)示報(bào)告”，建議將北京輕工業(yè)學(xué)院與籌建中的咸陽(yáng)輕工業(yè)學(xué)院合并，整建制遷入咸陽(yáng)市，改稱西北輕工業(yè)學(xué)院。時(shí)任國(guó)務(wù)院副總理李先念同志在這份報(bào)告上批示：“蘇靜、西堯同志審批，先與地方商量，擬可同意。先念。卅（30）日”。時(shí)任國(guó)務(wù)院業(yè)務(wù)組成員、政工小組組長(zhǎng)、國(guó)家計(jì)劃委員會(huì)副主任蘇靜同志批示：“同意，已列入院校調(diào)整報(bào)告”；國(guó)務(wù)院聯(lián)絡(luò)員、科教組副組長(zhǎng)、組長(zhǎng)（1976年后任教育部部長(zhǎng)）劉西堯同志批示：“只要陜西同意即可同意?！?/p>

從相關(guān)文件不難看出，1970年3月28日是輕工部落實(shí)中央“京校外遷”指示精神，打西遷報(bào)告的日子，是學(xué)校主管部門(mén)正式提出西遷動(dòng)議的日子；3月30日是李先念副總理代表國(guó)務(wù)院做出批復(fù)的日子，是國(guó)家做出北京輕工業(yè)學(xué)院西遷決定的日子?？梢哉f(shuō)，學(xué)校西遷是國(guó)家行為，是聽(tīng)黨指揮跟黨走的具體實(shí)踐。

黨和國(guó)家一旦做出西遷決定，我校300余名教職員工毅然舉家西遷，在西部安心辦教育，為國(guó)家培養(yǎng)人才。曹光銳、游恩溥、潘津生、曾廣壽、田家樂(lè)、楊宗邃等為代表的一批西遷前輩們，當(dāng)時(shí)是有機(jī)會(huì)留在北京或去其他條件相對(duì)較好的地方的。這些西遷的教職工里，有很多南方人，他們對(duì)西北的風(fēng)沙、水土很不適應(yīng)，也是有機(jī)會(huì)回南方工作、生活的。但是，我們的西遷前輩們把根深深地扎在了這片熱土，把事業(yè)和命運(yùn)緊緊地與陜西科技大學(xué)連結(jié)在一起。

這里需要說(shuō)明的是，其一，北京輕工業(yè)學(xué)院是“京校外遷”的院校之一，但卻是文革以后僅有的幾所沒(méi)有回遷北京的院校之一；其二，北京輕工業(yè)學(xué)院是整體西遷（也就是三創(chuàng)兩遷中的第一次搬遷），與籌建中的咸陽(yáng)輕工業(yè)學(xué)院合并，成立了西北輕工業(yè)學(xué)院；其三，改革開(kāi)放以后，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，在西遷后的北京輕工業(yè)學(xué)院原址上重建高等學(xué)校，名稱也叫北京輕工業(yè)學(xué)院，該校和西北輕工業(yè)學(xué)院是獨(dú)立建制的兩所院校。其四，西北輕工業(yè)學(xué)院于2002年經(jīng)教育部批準(zhǔn)，更名為陜西科技大學(xué)，于2006年整體東遷西安（也就是三創(chuàng)兩遷中的第二次搬遷）；其五，在改革開(kāi)放后重建北京輕工業(yè)學(xué)院的過(guò)程中，當(dāng)時(shí)西北輕工業(yè)學(xué)院確實(shí)有部分教師調(diào)動(dòng)到北京了，對(duì)西北輕工業(yè)學(xué)院正常的辦學(xué)秩序形成了一定的沖擊。這也從另一個(gè)方面說(shuō)明了，扎根于西北輕工業(yè)學(xué)院的老一代教職工艱苦辦學(xué)之不易；說(shuō)明了陜西科技大學(xué)能夠走到今天，確實(shí)是一個(gè)鳳凰涅槃、浴火重生的艱難前行的過(guò)程。

在非省會(huì)城市咸陽(yáng)辦學(xué)36年以后，學(xué)校由咸陽(yáng)搬遷到西安，完成了建校歷史上的第二次搬遷。第二次搬遷是為了完成國(guó)家高等教育大眾化的任務(wù)，解決辦學(xué)硬件不足等制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸問(wèn)題做出的戰(zhàn)略選擇。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，第二次搬遷，學(xué)校依然在陜西境內(nèi)，并沒(méi)有改變陜西高等教育發(fā)展的布局結(jié)構(gòu)，為學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展開(kāi)拓了必要的物理空間，贏得了更多的發(fā)展機(jī)遇，是對(duì)西遷精神更好更生動(dòng)的實(shí)踐。

我校62年辦學(xué)歷程，經(jīng)歷過(guò)兩次搬遷，所謂的“兩遷”，一個(gè)是北京西遷咸陽(yáng)，一個(gè)是咸陽(yáng)東遷西安。兩次搬遷都是聽(tīng)黨指揮跟黨走的生動(dòng)實(shí)踐。但平心而論，沒(méi)有西遷，東遷就無(wú)從談起，在這個(gè)意義上講，“西遷”要比“東遷”更具歷史意義。今年恰逢西遷50周年，回望在那個(gè)辦學(xué)條件極度困難的年代，學(xué)校教職工舍小家顧大家，選擇扎根西部無(wú)怨無(wú)悔，為服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需要，舍家棄業(yè)做出了巨大犧牲，充分體現(xiàn)了西遷精神的精髓，這段歷史、這種精神值得我們這些西遷的傳人永遠(yuǎn)銘記。

坐標(biāo)：三創(chuàng)兩遷大學(xué)精神

2017年，校黨委為了迎接建校60周年，對(duì)辦學(xué)歷史進(jìn)行了梳理總結(jié)和提煉，在師生員工包括眾多校友廣泛討論的基礎(chǔ)上，把陜西科技大學(xué)的大學(xué)精神明確凝練為“三創(chuàng)兩遷”，高度概括了從北京到陜西咸陽(yáng)、從咸陽(yáng)到西安的兩次搬遷以及在北京、咸陽(yáng)和西安的三次創(chuàng)業(yè)的辦學(xué)歷程。由于每一個(gè)校友都可以在“三創(chuàng)兩遷”之中，找到自己那一段激情燃燒的青蔥歲月，從而受到了大家的廣泛認(rèn)同。

其一，“三創(chuàng)兩遷”精神根植于我校獨(dú)特的辦學(xué)實(shí)踐。陜西科技大學(xué)近60年的建設(shè)發(fā)展，可以用“三次創(chuàng)業(yè)、兩次搬遷、一次劃轉(zhuǎn)”來(lái)概括。除了“一次劃轉(zhuǎn)”與全國(guó)很多高校有相似性外，“三次創(chuàng)業(yè)、兩次搬遷”（簡(jiǎn)稱“三創(chuàng)兩遷”）的曲折辦學(xué)歷程確實(shí)是我校獨(dú)有的歷史脈絡(luò)。用“三創(chuàng)兩遷”精神簡(jiǎn)要闡釋我校深厚的歷史傳統(tǒng)、文化積淀和基本校情，其中蘊(yùn)含豐富的精神資源，具有唯一性，有利于全體陜科大人牢記學(xué)校中充滿著苦難和輝煌、曲折和勝利的發(fā)展歷程，夯實(shí)不忘根本、堅(jiān)守使命、奮力前行的思想基礎(chǔ)。

其二，“三創(chuàng)兩遷”精神凝結(jié)著一代代陜科大人的價(jià)值追求和文化認(rèn)同。飽含艱辛又波瀾壯闊的“三創(chuàng)兩遷”的校史，不僅是陜西科技大學(xué)艱苦奮斗、拼搏進(jìn)取的辦學(xué)歷史的真實(shí)寫(xiě)照，更是幾代陜科大人忠誠(chéng)于黨、忠誠(chéng)于人民、忠誠(chéng)于教育事業(yè)精神風(fēng)貌的集體概括。在總結(jié)提煉大學(xué)精神的時(shí)候，不能忘記一代代陜科大人為服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需要，舍家棄業(yè)從首都西遷咸陽(yáng)所做出的巨大犧牲；為謀求學(xué)校事業(yè)發(fā)展，敢于打破條件束縛再出發(fā)的默默付出。學(xué)校發(fā)展取得的點(diǎn)滴進(jìn)步都凝結(jié)著成千上萬(wàn)師生員工的心血和汗水，是全體陜科大人最溫馨的集體記憶和共同語(yǔ)言。

其三，“三創(chuàng)兩遷”精神更是支撐“科大夢(mèng)”的源頭活水。小平同志說(shuō)過(guò)，“光靠物質(zhì)條件，我們的革命和建設(shè)都不可能勝利。過(guò)去我們黨無(wú)論怎樣弱小，無(wú)論遇到什么困難，一直有強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力，因?yàn)槲覀冇旭R克思主義和共產(chǎn)主義的信念。”誠(chéng)哉斯言，對(duì)于一所大學(xué)的發(fā)展，如果找準(zhǔn)了精神支點(diǎn)，前進(jìn)的步伐將更加自信和堅(jiān)定。這份信心和能力，來(lái)源于陜西科技大學(xué)62年坎坷與奮斗歷程中所形成的辦學(xué)特色、文化積淀、價(jià)值取向、學(xué)術(shù)追求和管理模式等，這些是流淌在每一個(gè)陜科大人血液中最深層次的精神追求，必將激勵(lì)我們不斷傳頌和堅(jiān)守，必將昭示我們朝著建成具有一定國(guó)際影響的研究性大學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)，必將激發(fā)實(shí)現(xiàn)“科大夢(mèng)”的內(nèi)生動(dòng)力。

為了進(jìn)一步完善我校精神文化建設(shè)體系，我們還分別從創(chuàng)業(yè)、科學(xué)、奉獻(xiàn)三個(gè)維度，對(duì)三創(chuàng)兩遷的內(nèi)涵進(jìn)行了發(fā)掘闡發(fā)，以期使“三創(chuàng)兩遷”精神，繼承以往辦學(xué)過(guò)程中精神文化建設(shè)優(yōu)秀成果，匯聚當(dāng)代科大人的智慧意志。

“三創(chuàng)兩遷”精神的文化品格是自強(qiáng)不息、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。一棟破爛不堪的教學(xué)樓、一些零散的平房和殘缺的桌椅，以廢鐵換來(lái)的兩臺(tái)老虎鉗起家，開(kāi)始了在北京的創(chuàng)建和我校歷史上的第一次艱苦創(chuàng)業(yè)。三年困難時(shí)期，我校教職工一邊開(kāi)展教育教學(xué)，一邊在北京東郊東壩農(nóng)場(chǎng)開(kāi)展生產(chǎn)自給，保證每一名學(xué)生不餓肚子。1970年，學(xué)校從首都搬遷至陜西省咸陽(yáng)市，完成了第一次搬遷，開(kāi)始了第二次艱苦創(chuàng)業(yè)。在那辦學(xué)條件極度困難的年代，學(xué)校教職工舍小家顧大家，選擇扎根西部無(wú)怨無(wú)悔，親自動(dòng)手壘鍋灶建食堂，搭工棚建校舍，還要克服交通的不便，奔波于距咸陽(yáng)一百余公里外的彬縣老虎溝農(nóng)場(chǎng)組織糧食和副食生產(chǎn)，為師生補(bǔ)充生活給養(yǎng)。高等教育擴(kuò)招以后，為了打破學(xué)校辦學(xué)硬件條件的“瓶頸問(wèn)題”，全校師生不等不靠不要，克服辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足的困境，最多時(shí)舉債達(dá)8.9億元在西安建設(shè)新校區(qū)，進(jìn)行第二次搬遷，開(kāi)始了第三次創(chuàng)業(yè)?；仡檶W(xué)校建設(shè)發(fā)展歷程，幾代科大人總是以國(guó)家需要、社會(huì)需求為出發(fā)點(diǎn)，以為國(guó)家社會(huì)培養(yǎng)有用人才為使命責(zé)任，將自強(qiáng)不息、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神融入血液，敢叫舊貌換新顏，走出了一條“三創(chuàng)兩遷”的曲折辦學(xué)之路，用青春和汗水譜寫(xiě)了一曲曲可歌可泣的動(dòng)人篇章。

“三創(chuàng)兩遷”精神的時(shí)代內(nèi)涵是求實(shí)創(chuàng)新、銳意進(jìn)取的科學(xué)精神。當(dāng)今高等教育發(fā)展一日千里，速度和質(zhì)量決定成敗。脫離實(shí)際、僵化保守，只會(huì)使我們?cè)谵D(zhuǎn)型發(fā)展中落后于時(shí)代步伐，只會(huì)使我們學(xué)校在教育改革的滾滾洪流中淘汰出局。正是幾代陜科大人強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感和危機(jī)感，堅(jiān)守求實(shí)創(chuàng)新、銳意進(jìn)取的科學(xué)精神，成就了陜西科技大學(xué)辦學(xué)史上一次次的涅槃與重生。學(xué)校從草創(chuàng)之初的4個(gè)教學(xué)系已發(fā)展為現(xiàn)在的13個(gè)學(xué)院（部），形成工學(xué)、理學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)等8大學(xué)科門(mén)類和完整的本、碩、博學(xué)歷教育體系，走出了一條以工學(xué)為主、輕工特色鮮明、多學(xué)科協(xié)調(diào)的發(fā)展之路。學(xué)校在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、學(xué)科發(fā)展、社會(huì)服務(wù)以及文化傳承與創(chuàng)新等方面取得了可喜的發(fā)展成就。

“三創(chuàng)兩遷”精神的價(jià)值取向是扎根西部、服務(wù)社會(huì)的奉獻(xiàn)精神。我校62年的辦學(xué)歷程，有50年都是在祖國(guó)西部艱苦辦學(xué)，為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、解決中西部教育發(fā)展不平衡做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。西遷陜西初期的教職工，將青春和熱血獻(xiàn)給了這塊黃土地，很多人現(xiàn)在已經(jīng)長(zhǎng)眠在為之奮斗、拼搏過(guò)的黃土地上。在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校堅(jiān)持培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力、積極為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)為導(dǎo)向，探索形成了“注重實(shí)踐、創(chuàng)新教育”的人才培養(yǎng)模式，培育出以“專業(yè)基礎(chǔ)厚實(shí)、工程訓(xùn)練扎實(shí)、思想作風(fēng)樸實(shí)”“三實(shí)”作風(fēng)為特色的各層次畢業(yè)生，深受社會(huì)認(rèn)可。師生員工也在“至誠(chéng)至博”的校訓(xùn)的感召下，以“至誠(chéng)”致“至博”，以“至博”求“至誠(chéng)”，師生身上所表現(xiàn)出的誠(chéng)實(shí)有德、博學(xué)有才的精神風(fēng)貌，與黨和國(guó)家關(guān)于又紅又專、德才兼?zhèn)涞娜瞬排囵B(yǎng)要求一脈相承，成為陜科大人扎根西部、服務(wù)社會(huì)的自覺(jué)追求。

通過(guò)進(jìn)一步挖掘辦學(xué)歷史中的精神文化標(biāo)識(shí)，我們?cè)絹?lái)越深刻地體會(huì)到，“三創(chuàng)兩遷”精神內(nèi)涵與“西遷精神”是一致的。可以說(shuō)，“三創(chuàng)兩遷”精神的底色是愛(ài)國(guó)主義，實(shí)踐特征是聽(tīng)黨指揮跟黨走，價(jià)值觀取向是為黨和國(guó)家培養(yǎng)人才，蘊(yùn)含著與黨和國(guó)家、與民族和人民同呼吸、共命運(yùn)的情懷和境界，其發(fā)生年代、內(nèi)涵要義、表現(xiàn)形式，與“西遷精神”是一脈相承的，是陜科大人團(tuán)結(jié)奮斗最鮮明的精神坐標(biāo)。除此之外，“三創(chuàng)兩遷”還涵蓋著東遷西安、第三次創(chuàng)業(yè)的辦學(xué)歷程，閃耀著辦學(xué)過(guò)程中形成的精神光輝，范疇涵蓋更加廣泛，內(nèi)涵意義更加豐富。

學(xué)校之強(qiáng)，在于精神之立。習(xí)近平總書(shū)記對(duì)“西遷精神”做出新闡釋，為我校“三創(chuàng)兩遷”精神注入了更加豐富的、全新的時(shí)代內(nèi)涵。我們一定要以此為契機(jī)，通過(guò)組織“西遷”教職工撰寫(xiě)回憶錄，組織編撰校史、院史、學(xué)科專業(yè)史，進(jìn)一步展示陜西科技大學(xué)“西遷”群體的家國(guó)情懷和精神追求；通過(guò)加強(qiáng)與“西遷”高校、企業(yè)院所的相互交流，大力弘揚(yáng)西遷精神時(shí)代內(nèi)涵，深化傳承西遷精神的使命責(zé)任感，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)“三創(chuàng)兩遷”精神內(nèi)涵進(jìn)行再提煉再擴(kuò)展再宣傳再弘揚(yáng)，夯實(shí)學(xué)校精神文化根基，為學(xué)校發(fā)展注入新的活力。

作為：立足陜西建功西部服務(wù)全國(guó)

“歲月不居，時(shí)節(jié)如流?！蔽覀冞@所新中國(guó)第一所輕工高等院校，自1970年西遷后，已經(jīng)扎根陜西50周年了。在這50年里，我校師生用自己的青春和生命，譜寫(xiě)并弘揚(yáng)了“三創(chuàng)兩遷”精神恢弘交響曲，其中扎根西部、服務(wù)社會(huì)的奉獻(xiàn)精神尤其激越而昂揚(yáng)。

西遷初至咸陽(yáng)，正是文革期間，截至1976年，學(xué)校師生員工克服困難，短短幾年間，就修建了11000平方米的實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)用房，4900平方米學(xué)生宿舍和12000平方米教職工住宅，為陜西和西部招收、培養(yǎng)了5屆共1200余名大學(xué)生。

更加難能可貴的是，教職工堅(jiān)持科教報(bào)國(guó)初心，在扎根陜西、面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)，服務(wù)社會(huì)上做出了重大貢獻(xiàn)。改革開(kāi)放后的1978年，學(xué)校被國(guó)務(wù)院確定為全國(guó)88所重點(diǎn)高校之一。同年，學(xué)校黃牛面革酶脫毛、制革用酶制劑新菌種-166蛋白酶的篩選與應(yīng)用等兩項(xiàng)新技術(shù)、新工藝的研發(fā)成果，獲得了全國(guó)科學(xué)大會(huì)獎(jiǎng)。1987年，西遷前輩潘津生、魏世林、章川波等的“提高漢口路山羊皮革質(zhì)量的研究”科研成果獲國(guó)家科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)。1991年，魏世林、劉鎮(zhèn)華（后調(diào)入學(xué)校）、楊宗邃等的“面粗質(zhì)次豬皮制革新技術(shù)的研究” 科研成果獲國(guó)家科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)。這幾項(xiàng)科研成果，都是西遷教師艱苦奮斗的成果，也是建校以來(lái)，學(xué)校科研工作最輝煌的成就。

江山代有人才出。第一代西遷人逐漸老去了，但西遷老一輩教師培養(yǎng)的學(xué)生卻茁壯成長(zhǎng)起來(lái)了。馬建中、張美云等西遷傳人，接過(guò)西遷的旗幟，譜寫(xiě)三創(chuàng)兩遷新篇章，為西部大開(kāi)發(fā)做出了更卓越的貢獻(xiàn)。

1998年，隨著國(guó)家高等教育布局調(diào)整，學(xué)校劃轉(zhuǎn)地方，實(shí)行中央與地方共建、以地方管理為主的體制，學(xué)校與地方在聯(lián)系日益緊密。也是在此前后，學(xué)校痛失進(jìn)入國(guó)家“211”工程建設(shè)項(xiàng)目的重大機(jī)遇，學(xué)校的發(fā)展因缺乏資金支持，再加上偏于西北一隅，事業(yè)發(fā)展受到很大影響。

從輕工部劃轉(zhuǎn)地方以后，怎樣提高學(xué)科對(duì)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化發(fā)展的貢獻(xiàn)率和顯示度？我們學(xué)校學(xué)科建設(shè)怎樣找到為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的契合點(diǎn)，把科研成果寫(xiě)在三秦大地上？對(duì)我們學(xué)校而言，任務(wù)重要而緊迫。我們學(xué)校的輕工學(xué)科在國(guó)家第四輪學(xué)科評(píng)估中取得了排名第三的好成績(jī)，但由于以皮革、造紙為主要內(nèi)涵的輕工學(xué)科，生產(chǎn)研發(fā)基地主要在沿海地區(qū)，而在陜西乃至西部都沒(méi)有相應(yīng)的企業(yè)可以依托。以玻璃陶瓷等無(wú)機(jī)非金屬材料為方向的材料科學(xué)學(xué)科，以及以大化工為背景的化學(xué)工程學(xué)科，盡管都已進(jìn)入ESI世界排名前1%，但在陜西卻無(wú)用武之地。已有的強(qiáng)勢(shì)學(xué)科為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)的能力沒(méi)有辦法凸顯，既不能從為地方服務(wù)中獲得經(jīng)濟(jì)效益，也很難求得地方政府應(yīng)有的關(guān)注與支持。

根據(jù)學(xué)科發(fā)展、現(xiàn)有基礎(chǔ)和為地方服務(wù)三項(xiàng)原則，學(xué)校在充分醞釀、溝通協(xié)調(diào)、幾上幾下、反復(fù)研討的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)科專業(yè)進(jìn)行了多次調(diào)整，其中最大最近的調(diào)整就有兩次。

第一次是在2016年初進(jìn)行的，調(diào)整動(dòng)員面很廣。撤銷了1 個(gè)學(xué)院，合并了2個(gè)學(xué)院，新成立了1個(gè)學(xué)院，共涉及到8個(gè)學(xué)院、200余名教職工以及3400余名學(xué)生。

其中，把環(huán)境科學(xué)與工程這個(gè)學(xué)科單獨(dú)成立一個(gè)學(xué)院，因?yàn)榄h(huán)境治理是習(xí)近平總書(shū)記確定的三大攻堅(jiān)戰(zhàn)之一，環(huán)境學(xué)科不但切合了國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)的戰(zhàn)略需求，也是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色學(xué)科。食品科學(xué)與工程學(xué)科既是一個(gè)朝陽(yáng)學(xué)科，也是與陜西地方經(jīng)濟(jì)契合度較高的學(xué)科，省上還依托我校成立了陜西省農(nóng)產(chǎn)品加工研究院，說(shuō)明我校有一定的學(xué)科及科研基礎(chǔ)，我們一定要挖掘潛力，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出更大貢獻(xiàn)。我們學(xué)校的化工學(xué)科是一個(gè)將化學(xué)化工基礎(chǔ)研究與輕化工、能源、生物、材料等學(xué)科緊密融合的大化工。近年來(lái)，在高分子助劑合成及應(yīng)用、腐植酸生態(tài)修復(fù)工程技術(shù)、綠色環(huán)保高分子材料等方面，我們都有積極的探索和收獲，科研服務(wù)領(lǐng)域更加廣泛深入，完全有可能在建設(shè)環(huán)境友好型社會(huì)方面，步伐更大一些。學(xué)校希望環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院、化學(xué)與化工學(xué)院、食品與生物工程學(xué)院能夠進(jìn)一步強(qiáng)化與地方經(jīng)濟(jì)密切結(jié)合的學(xué)科特色，緊緊抓住建設(shè)美麗陜西的有利時(shí)機(jī)，結(jié)合學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在黃河流域生態(tài)保護(hù)、土壤污染管控修復(fù)、大氣污染聯(lián)防聯(lián)控、食品生物安全以及秦嶺北麓災(zāi)害治理等方面整合組建科研團(tuán)隊(duì)、積極爭(zhēng)取科研項(xiàng)目、主動(dòng)調(diào)整科研方向，瞄準(zhǔn)為地方經(jīng)濟(jì)做貢獻(xiàn)的突破口，在爭(zhēng)取重大項(xiàng)目、開(kāi)展科研攻關(guān)、提升生態(tài)環(huán)境治理效能上，勇?lián)鷼v史責(zé)任，推動(dòng)綠色發(fā)展，為陜西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展發(fā)揮好科研支撐作用，真真正正把科研成果寫(xiě)在三秦大地上。另外，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展，設(shè)計(jì)學(xué)的應(yīng)用日益廣泛，既對(duì)國(guó)家也自然會(huì)對(duì)地方發(fā)展有很大推動(dòng)作用。

第二次是在2019年上半年開(kāi)展的，借鑒2016年經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真籌備，將原來(lái)的電信學(xué)院拆分，成立了電子信息與人工智能學(xué)院和人工智能研究院，積極參與共建陜西省人工智能聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，主要是為了應(yīng)對(duì)信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)我校人工智能學(xué)科健康發(fā)展。

由于學(xué)校部署周密，各相關(guān)職能部門(mén)、學(xué)院負(fù)責(zé)人以敢于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識(shí)密切溝通、相互支持，全力以赴地做好調(diào)入師生的接轉(zhuǎn)和思想工作，妥善處理涉及財(cái)、物調(diào)配等事務(wù)性工作，避免資源的浪費(fèi)和重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象，確保了這兩次大面積調(diào)整工作積極、迅速、高效、順利地完成。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的運(yùn)行，兩次調(diào)整的效果比預(yù)期要好。學(xué)校重點(diǎn)培育的三個(gè)學(xué)科，在充分整合原有資源的基礎(chǔ)上，大力引進(jìn)學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物，不斷凝練新的學(xué)科方向，學(xué)科水平提高明顯。我校設(shè)計(jì)學(xué)已經(jīng)在2018年被批準(zhǔn)為博士授權(quán)一級(jí)學(xué)科，成為西部地區(qū)繼四川大學(xué)、西安美院之后第三個(gè)獲批博士點(diǎn)的高校。食品學(xué)科依托吳清平院士工作室，成立了西鳳學(xué)院，開(kāi)展鳳香型白酒中健康活性成分研究；獲批國(guó)家羊乳制品加工技術(shù)研發(fā)中心，推動(dòng)羊乳制品加工技術(shù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)。環(huán)境學(xué)院全職引進(jìn)當(dāng)選為2018年度英國(guó)皇家化學(xué)會(huì)會(huì)士王傳義教授，實(shí)現(xiàn)了我校高層次外國(guó)專家引進(jìn)國(guó)家級(jí)項(xiàng)目的突破。皮革、造紙等傳統(tǒng)學(xué)科也在科技創(chuàng)新、工藝革新等方面，聚焦當(dāng)代友好環(huán)境的發(fā)展要求，以環(huán)?？萍紕?chuàng)新為引領(lǐng)，積極推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，為持續(xù)加強(qiáng)美麗陜西、美麗中國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)著陜科大智慧。

培養(yǎng)人才是學(xué)校的根本任務(wù)。在北京辦學(xué)時(shí)，我校每年在陜招生數(shù)是個(gè)位數(shù)，西遷到陜西以后，更名為西北輕工業(yè)學(xué)院，服務(wù)面向由全國(guó)轉(zhuǎn)為西部，在西部招生比重逐漸增大。劃轉(zhuǎn)陜西以后，每年在陜招生比例占到絕大多數(shù)。這里有幾組基本數(shù)據(jù)，很能說(shuō)明問(wèn)題。從2005年到2019年，學(xué)校在西部招生50174人，占招生總數(shù)的70%。其中，在陜西省招生46208人，占比為64%。2000年到2019年，學(xué)校本碩博畢業(yè)生在西部就業(yè)26251人，占畢業(yè)生總數(shù)的32%。其中，在陜西省就業(yè)22571人，占比為28%。研究生在西部就業(yè)2696人，占畢業(yè)生總數(shù)的40%。其中，在陜西省就業(yè)2381，占比為36%。

客觀地說(shuō)，正是以交大、陜科大等為代表的一大批西遷群體，扎根西部、無(wú)私奉獻(xiàn)，共同鑄就了可歌可泣的“西遷精神”，為推動(dòng)陜西乃至西部經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為解決發(fā)展不平衡不充分的矛盾，發(fā)揮了不可替代的作用。有人說(shuō)，西部經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展條件不如中東部，一些單位西遷了可能沒(méi)有不西遷發(fā)展得好，特別是一些高校，比如陜科大，西遷后失去了行業(yè)老大的地位，失去了進(jìn)入“211”工程的機(jī)會(huì)，可能得不償失。但我們卻覺(jué)得，陜科大始終堅(jiān)持立足陜西、面向西北、服務(wù)全國(guó)的服務(wù)理念，為陜西乃至西部建設(shè)發(fā)展輸送了大量專業(yè)人才，在推動(dòng)陜西乃至西部經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上，做出了陜科大很大貢獻(xiàn)，這要比進(jìn)入“211”工程和“985”工程，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，更加實(shí)際，更具現(xiàn)實(shí)意義。

陜西作為西部大開(kāi)發(fā)的橋頭堡，陜西科技大學(xué)作為陜西高等教育的重要見(jiàn)證者、參與者、奮進(jìn)者，必須肩負(fù)時(shí)代使命，深入弘揚(yáng)踐行以“西遷精神”為核心的“三創(chuàng)兩遷”精神，將這種精神融入到全體科大人的血液中，浸入到全體科大人的精神文化氣質(zhì)里，為西部大開(kāi)發(fā)、陜西追趕超越、科大復(fù)興騰飛，展現(xiàn)新作為、注入新動(dòng)能、增添新活力。

關(guān)鍵：抓好轉(zhuǎn)型發(fā)展

最近，在學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書(shū)記來(lái)陜考察重要講話和重要指示精神時(shí)，我一直在想，總書(shū)記對(duì)陜西工作提出了新時(shí)代追趕超越的新要求，作為陜西高校、特別是西遷高校，我們到底應(yīng)該怎樣參與陜西重大發(fā)展戰(zhàn)略需求，深度融入科教陜西、科技陜西、創(chuàng)新陜西陣列，助力陜西經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)？

學(xué)校創(chuàng)立之初乃至于西遷陜西之后，我國(guó)社會(huì)主要矛盾是人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要同落后的社會(huì)生產(chǎn)之間的矛盾，培養(yǎng)和造就了一大批行業(yè)人才，滿足了短缺經(jīng)濟(jì)條件下人民群眾“衣食住行”的“硬性需求”，是我們做出的時(shí)代貢獻(xiàn)，也由此獲得了與全校師生員工努力付出相適應(yīng)的發(fā)展態(tài)勢(shì)和社會(huì)評(píng)價(jià)，即使身處偏遠(yuǎn)的西部非省會(huì)城市艱苦辦學(xué)，學(xué)校仍被國(guó)務(wù)院確定為全國(guó)88所重點(diǎn)院校之一。改革開(kāi)放以后，工業(yè)化步伐一日千里，輕工業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化，技術(shù)日益成熟，產(chǎn)品更新?lián)Q代急劇發(fā)生，關(guān)乎人民日常生活用品的行業(yè)逐漸退出人們?nèi)粘Ｉ畋匦杵返男辛?，學(xué)科專業(yè)自然就被邊緣化，最終陷入沒(méi)落困境，學(xué)校也在彷徨迷茫中錯(cuò)失了進(jìn)入“211工程”的重大機(jī)遇。

我校輝煌又曲折的辦學(xué)史，折射的是社會(huì)主要矛盾的變化過(guò)程，也是輕工行業(yè)對(duì)外開(kāi)放、轉(zhuǎn)型升級(jí)的變遷史，有彷徨、有陣痛，更有發(fā)展機(jī)遇！從學(xué)校的發(fā)展歷史里，特別是這所學(xué)校為什么而生、為什么而興中，我們得到一個(gè)基本判斷，緊緊抓住國(guó)計(jì)民生需求，是我們這所學(xué)校62年沒(méi)有變化的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是決定學(xué)校生存發(fā)展的首要問(wèn)題。當(dāng)前，適應(yīng)社會(huì)主要矛盾變化，牢牢把握解決中國(guó)社會(huì)主要矛盾的服務(wù)能力，是我們這所學(xué)校新時(shí)代弘揚(yáng)西遷精神的時(shí)代使命和邏輯起點(diǎn)。這個(gè)問(wèn)題解決的好不好，解決的怎么樣，關(guān)系著我們這所高校的前途命運(yùn)，也是我們“怎么辦好大學(xué)”“未來(lái)要到哪里去”等現(xiàn)實(shí)發(fā)展問(wèn)題。

我想，其中的關(guān)鍵，還是要傳承弘揚(yáng)西遷精神，特別是西遷前輩扎根陜西、主動(dòng)面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)的服務(wù)導(dǎo)向，抓好四個(gè)方面的轉(zhuǎn)型發(fā)展，在落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記視察陜西時(shí)提出的五項(xiàng)要求過(guò)程中，在新一輪西部大開(kāi)發(fā)、陜西大發(fā)展的歷史機(jī)遇中，發(fā)展自己、壯大自己，超越自己，實(shí)現(xiàn)陜科大人“弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)奮斗精神 建功立業(yè)新時(shí)代”光榮與夢(mèng)想。

一是服務(wù)能力轉(zhuǎn)型。就是說(shuō)，在深度參與輕工產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)中，實(shí)現(xiàn)從“老輕工”向“新輕工”轉(zhuǎn)型。滿足人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要，提供高品質(zhì)的產(chǎn)品和服務(wù)，不僅是整個(gè)輕工行業(yè)必須面對(duì)、必須解決好的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也是我們學(xué)校必須面對(duì)、必須解決好的重大問(wèn)題。目前，我國(guó)輕工業(yè)發(fā)展存在著企業(yè)創(chuàng)新能力較弱、資源利用效率偏低、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)低成本競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)減弱、質(zhì)量保障體系不夠健全等問(wèn)題。因此，更好滿足消費(fèi)升級(jí)需要，保持輕工業(yè)穩(wěn)定增長(zhǎng)，亟待改善供給結(jié)構(gòu)、突破發(fā)展瓶頸和實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)。作為老牌輕工高校，我們的輕工特色源于對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)主要矛盾的準(zhǔn)確把握，立足人民群眾生活需要，開(kāi)設(shè)了與短缺經(jīng)濟(jì)條件下人民群眾生活需求密切相關(guān)的專業(yè)，才有了學(xué)校昔日的輝煌。在互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)已經(jīng)深刻改變著傳統(tǒng)輕工行業(yè)的今天，我們的造紙、皮革等特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)更多停留在生產(chǎn)末端環(huán)節(jié)，電信、機(jī)電等學(xué)科專業(yè)也未能打開(kāi)AI產(chǎn)業(yè)、智能家電、空凈水凈等新興產(chǎn)業(yè)的窗口，這樣下去肯定是不行的。我們要想保持并突顯輕工特色，就必須要緊扣社會(huì)主要矛盾變化的內(nèi)在邏輯，牢固樹(shù)立向“新輕工”轉(zhuǎn)型的理念和意識(shí)，面向和深入輕工行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和未來(lái)，規(guī)劃學(xué)科、科研創(chuàng)新和培養(yǎng)人才，才能在適應(yīng)和解決由較低層級(jí)供需矛盾向中高層級(jí)供需矛盾的轉(zhuǎn)變、從“數(shù)量短缺型”供需矛盾向“優(yōu)質(zhì)不足型”供需矛盾的轉(zhuǎn)變中，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。

二是培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)型。在外延與內(nèi)涵協(xié)調(diào)發(fā)展中，實(shí)現(xiàn)從“教學(xué)型”向“教學(xué)研究型”大學(xué)轉(zhuǎn)型。在解決發(fā)展不平衡不充分中展現(xiàn)新作為，要求我們要有“到什么山上唱什么歌”的認(rèn)識(shí)，更要有“逢山開(kāi)路遇河架橋”的精神。我們是國(guó)家“中西部高?；A(chǔ)能力建設(shè)工程”建設(shè)高校，是陜西省重點(diǎn)建設(shè)的高水平大學(xué)，這既是國(guó)家和省上對(duì)學(xué)校的定位和要求，也是我們學(xué)校的使命和方向。無(wú)論是從我國(guó)社會(huì)主要矛盾的變化、國(guó)家和省上的要求，還是學(xué)校生存發(fā)展的需要、全校師生的期盼等多個(gè)角度來(lái)講，我們都不能僅僅停留并滿足于“教學(xué)型”大學(xué)的定位，而是要向著質(zhì)量更高、內(nèi)涵提升的方向發(fā)展，即向高水平“教學(xué)研究型”大學(xué)、最終向“研究型”大學(xué)轉(zhuǎn)型。實(shí)際上，從2003年我校被國(guó)務(wù)院學(xué)位辦增列為博士學(xué)位授權(quán)單位開(kāi)始，我們就已經(jīng)走上了這一轉(zhuǎn)型發(fā)展道路，在這期間，我們?cè)诮虒W(xué)、科研方面取得了一些成績(jī)，辦學(xué)條件逐漸改善，研究生培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，如果按照通常認(rèn)為的教學(xué)研究型大學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，我們學(xué)校其實(shí)已經(jīng)邁入了教學(xué)研究型大學(xué)的門(mén)檻，但處于什么水平呢？我認(rèn)為只能算是一所低水平教學(xué)研究型大學(xué)。拿研究生數(shù)量來(lái)說(shuō)，我們的本科生與研究生之比僅為6.8:1，研究生占全部在校生總數(shù)的12.9%，再看看同為省屬高水平大學(xué)很多學(xué)校，研究生占比都比我校高得多，這其中的差距大家可想而知。還有我們的科研，整體講，面比較窄、層次比較低，主要集中在應(yīng)用領(lǐng)域，缺少一流的原創(chuàng)性科技成果和標(biāo)志性科研成果，還有我們教師數(shù)量存在較大缺口，大家疲于應(yīng)付繁重的授課任務(wù)，很難做到教學(xué)與科研并重，這些都決定了我們必須由教學(xué)型向教學(xué)研究型大學(xué)的轉(zhuǎn)型，而且這條轉(zhuǎn)型之路依舊任重道遠(yuǎn)，必須咬緊內(nèi)涵發(fā)展不放松。

三是服務(wù)面向轉(zhuǎn)型。在助推陜西追趕超越中，實(shí)現(xiàn)從“為行業(yè)服務(wù)”向“為社會(huì)服務(wù)”轉(zhuǎn)型。現(xiàn)階段我國(guó)發(fā)展不平衡主要體現(xiàn)在領(lǐng)域不平衡、區(qū)域不平衡和群體不平衡。著力解決結(jié)構(gòu)性失衡問(wèn)題，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)既是加速發(fā)展的戰(zhàn)略機(jī)遇，更是堅(jiān)持“四個(gè)服務(wù)”的價(jià)值體現(xiàn)。我們學(xué)校起家于輕工，長(zhǎng)期以來(lái)也主要是面向輕工業(yè)提供科學(xué)研究、人才培養(yǎng)等服務(wù)，這在劃轉(zhuǎn)之前沒(méi)有問(wèn)題，因?yàn)槲覀兪禽p工業(yè)部主管的高校?？墒?，1998年學(xué)校劃轉(zhuǎn)到陜西省，成為了省屬高校，20多年過(guò)去了，我們占用著陜西的高等教育資源，卻又為陜西地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了多少貢獻(xiàn)呢？我們的科研成果主要集中在解決造紙、皮革等輕工行業(yè)發(fā)展中的問(wèn)題，很少在陜西轉(zhuǎn)化落地，多年來(lái)學(xué)校的縱向課題立項(xiàng)數(shù)量和到位經(jīng)費(fèi)都遠(yuǎn)超橫向課題，還有一些教師總把眼光盯在寫(xiě)基金本子上，申請(qǐng)不到縱向，又看不上橫向，其實(shí)都說(shuō)明了大家雖然身處陜西，卻對(duì)服務(wù)陜西發(fā)展缺乏認(rèn)識(shí)，這也是我們的科研經(jīng)費(fèi)總量為什么遲遲難以有較大突破的原因所在。我們必須實(shí)現(xiàn)由服務(wù)行業(yè)向服務(wù)陜西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)變，以實(shí)際行動(dòng)助推陜西追趕超越，這是我們作為省屬高校的責(zé)任和義務(wù)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校健康發(fā)展的必然選擇。

四是學(xué)術(shù)價(jià)值轉(zhuǎn)型。在深化工程教育改革創(chuàng)新中，實(shí)現(xiàn)從“傳統(tǒng)工科”向“新工科”轉(zhuǎn)型。社會(huì)主要矛盾變化必然促使傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，隨之帶來(lái)一系列的技術(shù)革命，也將引發(fā)對(duì)新型人才的全新需求。當(dāng)前，國(guó)家大力推動(dòng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，實(shí)施“一帶一路” “互聯(lián)網(wǎng)+”等重大戰(zhàn)略，智能制造、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，對(duì)工程科技人才提出了更高要求。2017年，可以說(shuō)是“新工科”建設(shè)元年，教育部和各高校都在馬不停蹄的積極推進(jìn)新工科改革與實(shí)踐，我們也決不能錯(cuò)失“新工科”建設(shè)的歷史機(jī)遇。盡管我們已經(jīng)成為產(chǎn)教融合促進(jìn)計(jì)劃試點(diǎn)院校，國(guó)家工程教育專業(yè)認(rèn)證走在省屬高校前列，這些成績(jī)?yōu)閷?shí)現(xiàn)傳統(tǒng)工科向新工科轉(zhuǎn)型奠定了一定的基礎(chǔ)，但新工科建設(shè)無(wú)論數(shù)量還是質(zhì)量，都充滿壓力。當(dāng)今高等教育發(fā)展一日千里，停一分慢一步就將與世隔絕。因此，我們必須緊跟經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，深入理解和把握“新工科”發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)一步深化工程教育改革，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，培養(yǎng)出工程實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)復(fù)合型“新工科”人才，不斷滿足新經(jīng)濟(jì)與新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。

動(dòng)力：新理念新征程新作為

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要提升教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力，調(diào)整優(yōu)化高校區(qū)域布局、學(xué)科結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置，建立健全學(xué)科專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，積極投身實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。身處在這個(gè)偉大的時(shí)代，我們深切地感受到，國(guó)家和人民對(duì)工業(yè)現(xiàn)代化之需求如此剴切，對(duì)科技創(chuàng)新之期望如此剴切，對(duì)優(yōu)秀建設(shè)人才之渴望如此剴切，對(duì)高等教育服務(wù)能力之要求如此清晰！

今年，是“十三五”收官之年，也是“十四五”起步之年。而“復(fù)興計(jì)劃”的實(shí)施，將貫穿“十三五”和“十四五”。“三步走”戰(zhàn)略的持續(xù)推進(jìn)，將跨越更多的五年計(jì)劃。因此，在轉(zhuǎn)換迭進(jìn)、升級(jí)加速的關(guān)鍵之年，是各種任務(wù)相疊加的重要窗口期，特別是學(xué)校編制“十四五”規(guī)劃的關(guān)鍵時(shí)期，我們?nèi)绾慰茖W(xué)規(guī)劃未來(lái)五年的有關(guān)發(fā)展指標(biāo)、科研導(dǎo)向和重點(diǎn)工作任務(wù)？今天，我們傳承弘揚(yáng)西遷精神，目的是再出發(fā)，在譜寫(xiě)新時(shí)代追趕超越新篇章中，做出陜西科技大學(xué)的貢獻(xiàn)。

那么，我們從哪里出發(fā)？基點(diǎn)是什么？

我在5月20日的全面從嚴(yán)治黨及穩(wěn)定安全工作會(huì)議上，就總結(jié)“十三五”任務(wù)指標(biāo)完成情況、為“十四五”規(guī)劃的編制匯聚智慧做了動(dòng)員部署，全體教職員工可以廣泛開(kāi)展討論，積極建言獻(xiàn)策。我考慮，學(xué)校在第二次黨代會(huì)上提出的“要持續(xù)深化、秉承發(fā)揚(yáng)‘創(chuàng)新、開(kāi)放、共享，學(xué)科、人才、質(zhì)量’六大辦學(xué)理念，落實(shí)追趕超越各項(xiàng)要求，堅(jiān)定不移走好學(xué)科興校、人才強(qiáng)校、質(zhì)量立校之路，著力開(kāi)拓改革創(chuàng)新、開(kāi)放辦學(xué)、共享和諧新局面”的總體要求部署，是不是在編制我?！笆奈濉币?guī)劃上，依然具有指導(dǎo)意義？是否可以進(jìn)一步地細(xì)化、量化，并將其轉(zhuǎn)化為推進(jìn)事業(yè)更好更快發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力？

我考慮，學(xué)校提出的“創(chuàng)新、開(kāi)放、共享，學(xué)科、人才、質(zhì)量”的六大辦學(xué)理念，緊扣中央精神，也切合學(xué)校實(shí)際，支撐起了“十三五”期間學(xué)校事業(yè)發(fā)展的總體方略。在“十三五”即將收官的今天來(lái)看，這六大發(fā)展理念依然對(duì)學(xué)校未來(lái)發(fā)展具有指導(dǎo)意義，它所強(qiáng)調(diào)的核心發(fā)展要求，依然是我們需要長(zhǎng)期堅(jiān)持、努力突破的方向。我理解，貫徹新發(fā)展理念，就必須把學(xué)校的發(fā)展置于國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的全局之中來(lái)思考，就必須在辦學(xué)治校的實(shí)踐中把新發(fā)展理念落細(xì)落小落實(shí)。六大辦學(xué)理念用逗號(hào)前后分成兩段是經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考的，前三個(gè)創(chuàng)新、開(kāi)放、共享是國(guó)家發(fā)展理念在我校的具體運(yùn)用，后三個(gè)學(xué)科、人才、質(zhì)量是對(duì)我校發(fā)展實(shí)際的概括提煉。前后交融，渾然一體，可以說(shuō)，新發(fā)展理念是我校辦學(xué)理念的理論淵源，我校辦學(xué)理念是新發(fā)展理念在我校的具體化，也是我們落實(shí)新發(fā)展理念的實(shí)現(xiàn)路徑，更是推動(dòng)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的“指南針”和“指揮棒”。這里我要強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)型發(fā)展是一個(gè)重塑價(jià)值和理念的過(guò)程，以新發(fā)展理念統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展全局，必須堅(jiān)持六大辦學(xué)理念不動(dòng)搖，既不能“刻舟求劍”“守株待兔”，在貫徹新發(fā)展理念上流于形式；更不能脫離實(shí)際、拋棄優(yōu)勢(shì)，在落實(shí)新發(fā)展理念中大搞變通。

一是抓創(chuàng)新。創(chuàng)新是引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，也是轉(zhuǎn)型發(fā)展的永恒主題。沒(méi)有創(chuàng)新就談不上發(fā)展，沒(méi)有改革就談不上轉(zhuǎn)型。就上述提到的四個(gè)轉(zhuǎn)型，每一個(gè)轉(zhuǎn)型都是一個(gè)自我否定、自我變革、自我成長(zhǎng)的螺旋式上升過(guò)程，陣痛必不可少；更何況我校已經(jīng)處在一系列轉(zhuǎn)型相互疊加、相互交織的多重轉(zhuǎn)型期。我們把創(chuàng)新作為學(xué)校六大辦學(xué)理念之首，就是要讓創(chuàng)新成為學(xué)校事業(yè)發(fā)展的第一動(dòng)力。站在新時(shí)代的歷史起點(diǎn)，我們向“新輕工”轉(zhuǎn)型，就要準(zhǔn)確把握國(guó)家發(fā)展背景下的新輕工特征，重新審視辦學(xué)傳統(tǒng)和辦學(xué)特色，確保學(xué)校發(fā)展與國(guó)家發(fā)展同向同行；我們向“教學(xué)研究型大學(xué)”轉(zhuǎn)型，意味著要逐步實(shí)現(xiàn)由知識(shí)創(chuàng)新主體向技術(shù)創(chuàng)新主體演變，根本職能由一個(gè)中心轉(zhuǎn)向兩個(gè)乃至多個(gè)；我們向“為社會(huì)服務(wù)”轉(zhuǎn)型，就要緊扣習(xí)近平總書(shū)記提出的五項(xiàng)要求，在積極參與陜西“一帶一路”核心區(qū)建設(shè)、煤油氣鹽綠色高效開(kāi)發(fā)、特色小鎮(zhèn)建設(shè)等重大戰(zhàn)略舉措中突破發(fā)展瓶頸；我們向“新工科”轉(zhuǎn)型，就意味著我們要具備與“新工科”特征要求相一致的工程教育新理念、學(xué)科專業(yè)新結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)新模式、教育教學(xué)新質(zhì)量、分類發(fā)展新體系。唯改革者進(jìn)，唯創(chuàng)新者強(qiáng)，唯改革創(chuàng)新者勝。我相信，做到這些我們方可走出“新壺裝舊酒”的困境，真正實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展。

二是重開(kāi)放。開(kāi)放是學(xué)校繁榮發(fā)展的必由之路，也是轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然要求。習(xí)近平總書(shū)記來(lái)陜考察明確指出，對(duì)陜西而言，開(kāi)放不足是制約發(fā)展的突出短板。對(duì)于我們學(xué)校而言，長(zhǎng)期在非省會(huì)城市辦學(xué)，養(yǎng)成了內(nèi)向內(nèi)斂的品格，開(kāi)放廣度、深度與西安高校相比都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，與沿海發(fā)達(dá)地區(qū)高校相比差距更大，開(kāi)放不足更是當(dāng)前學(xué)校發(fā)展面臨的突出問(wèn)題。大家都知道一個(gè)開(kāi)放的體系才是一個(gè)富有活力的體系，只有加強(qiáng)交流與合作，才能促進(jìn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源整合，實(shí)現(xiàn)互利共贏、共同發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，我們一些同志習(xí)慣于“從校門(mén)到校門(mén)”，認(rèn)為把自己的事情干好就可以了，不屑于干那些“迎來(lái)送往”“無(wú)關(guān)痛癢”的事情，忽視與外界的溝通與協(xié)作。但是，如果我們不去承辦高水平的國(guó)際或行業(yè)論壇，不去加大國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者的引進(jìn)力度，不去改變具有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的教師比例，不去到火熱的社會(huì)實(shí)踐中拓展政產(chǎn)學(xué)研合作空間，又如何走出“閉門(mén)造車”的尷尬？如何改變學(xué)校整體內(nèi)向內(nèi)斂的品格？如何培養(yǎng)具有國(guó)際視野的學(xué)生？這樣我們的轉(zhuǎn)型發(fā)展就無(wú)從談起。因此，提升開(kāi)放辦學(xué)的品質(zhì)，首先要繼續(xù)敞開(kāi)交流合作之“門(mén)”。我一直鼓勵(lì)我們的教師要提升學(xué)歷，要多到國(guó)內(nèi)外的高水平大學(xué)交流學(xué)習(xí)。我也多次強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)與原輕工系統(tǒng)高校及省內(nèi)高水平大學(xué)的學(xué)習(xí)交流，并要把向兄弟院校學(xué)習(xí)變成日常工作的一部分。我也反復(fù)呼吁學(xué)校資源要向社會(huì)開(kāi)放，要善于把更多社會(huì)資源轉(zhuǎn)化為育人資源、科學(xué)研究資源、學(xué)科建設(shè)資源。從目前看，我們的開(kāi)放程度有了一定的提升，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，同志們還要在思想和行動(dòng)上予以重視并繼續(xù)努力。提升開(kāi)放辦學(xué)的品質(zhì)，還要推倒隔絕信息、資源共享的“墻”：一是要推倒我們教師思想意識(shí)上“單打獨(dú)斗”“各成一家”的“墻”；二是要突破條條框框的束縛，凡是不利于開(kāi)放辦學(xué)的體制機(jī)制都要改變；三是要破除“信息孤島”的頑癥，以校內(nèi)的互聯(lián)共通為開(kāi)放辦學(xué)提供保障。

三是講共享。共享是學(xué)校和諧發(fā)展的本質(zhì)要求，也是團(tuán)結(jié)師生、維護(hù)師生利益的根本落腳點(diǎn)，是轉(zhuǎn)型發(fā)展的最終目標(biāo)，是黨的宗旨意識(shí)在辦學(xué)過(guò)程中的具體落實(shí)。大家都會(huì)有一個(gè)直觀的感受，過(guò)去的幾年是我們辦學(xué)條件改善最為明顯、民生工作推進(jìn)最為務(wù)實(shí)的時(shí)期，這其實(shí)反映的是“大河有水小河滿，小河無(wú)水大河干”這句諺語(yǔ)的樸素道理。我們要實(shí)現(xiàn)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，建設(shè)高水平的大學(xué)，不僅要求學(xué)科水平更高、教學(xué)質(zhì)量更好、科研能力更強(qiáng)，使每一條小河變得豐盈起來(lái)，也需要把大河拓寬挖深，通過(guò)轉(zhuǎn)型發(fā)展倒逼學(xué)校方方面面的工作上水平、求突破。前幾年我們一直在轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，加強(qiáng)精準(zhǔn)服務(wù)和管理，初步形成“機(jī)關(guān)服務(wù)院系、院系服務(wù)師生、師生服務(wù)社會(huì)”的良性循環(huán)，這項(xiàng)工作要堅(jiān)持不懈，久久為功。在這幾年的改革發(fā)展實(shí)踐過(guò)程中，我們?cè)诮?jīng)費(fèi)緊張的情況下，堅(jiān)持校園環(huán)境提升、堅(jiān)持三期教職工宿舍樓建設(shè)、啟動(dòng)學(xué)校實(shí)訓(xùn)樓建設(shè)、啟動(dòng)學(xué)生宿舍建設(shè)，我們還承擔(dān)了很多社會(huì)責(zé)任，建設(shè)本來(lái)由政府承擔(dān)的品質(zhì)優(yōu)良的幼兒園，想辦法解決青年教師孩子的入托問(wèn)題，雖與國(guó)家政策不一致，但我們還開(kāi)過(guò)多次黨委會(huì)研究舉辦小學(xué)問(wèn)題，為解決教職工子女上學(xué)問(wèn)題想方設(shè)法。盡管還有很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題沒(méi)有解決，但在學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中，學(xué)?？偸亲杂X(jué)把共享作為辦學(xué)的核心理念予以貫徹，希望全校師生樹(shù)立主人翁意識(shí)，在服務(wù)他人中把蛋糕做大，為實(shí)現(xiàn)人人共享做出自己的貢獻(xiàn)。說(shuō)一千道一萬(wàn)，不管怎么轉(zhuǎn)型，其目的只有一個(gè)，就是為了發(fā)展；不管怎么發(fā)展，其結(jié)果也只能有一個(gè)，那就是讓全體師生共享發(fā)展成果。

四是興學(xué)科。學(xué)科是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在，也是轉(zhuǎn)型發(fā)展的重大舉措。學(xué)科建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的龍頭，推進(jìn)學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，從本質(zhì)上講，就是要實(shí)現(xiàn)我校學(xué)科建設(shè)水平的根本性跨越。這些年，我們圍繞學(xué)科建設(shè)做了大量的工作，對(duì)部分學(xué)院和學(xué)科進(jìn)行了較大范圍的調(diào)整優(yōu)化，但也只是學(xué)科建設(shè)的冰山一角。一些同志對(duì)學(xué)科建設(shè)存在顧慮，擔(dān)憂自己所從事的學(xué)科消失或邊緣化。其實(shí)，從我國(guó)社會(huì)主要矛盾變化來(lái)看，只要人民群眾對(duì)美好生活的需求不消失，發(fā)展不平衡不充分的現(xiàn)狀不改變，市場(chǎng)對(duì)日用品的剛性需求和輕工行業(yè)升級(jí)換代的需求就不會(huì)變。只要我國(guó)制造業(yè)處于工業(yè)2.0和工業(yè)3.0并行的發(fā)展階段不改變，我們的學(xué)科在工業(yè)2.0補(bǔ)課、工業(yè)3.0普及和工業(yè)4.0示范的并聯(lián)式發(fā)展戰(zhàn)略下必有用武之地。換句話說(shuō)，我們的學(xué)科建設(shè)不是要搞“零和博弈”，用行政手段對(duì)某個(gè)學(xué)科實(shí)施“安樂(lè)死”，也不是要搞“喜新厭舊”，重起爐灶盲目“攤大餅”，而是所有學(xué)科都要以聚焦輕工特色、服務(wù)輕工優(yōu)勢(shì)為前提，不斷凝練學(xué)科方向，既要使學(xué)科和專業(yè)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求保持高度契合，在走出“大而不強(qiáng)”“虛而不實(shí)”的困境中構(gòu)筑學(xué)科高峰；又要改變“單兵作戰(zhàn)”“各成一家”發(fā)展現(xiàn)狀，在解決學(xué)科碎片化、分散化的問(wèn)題中形成協(xié)同發(fā)展格局。

五是聚人才。人才是學(xué)校健康發(fā)展的根本保障，也是轉(zhuǎn)型發(fā)展的第一資源。如果沒(méi)有一支強(qiáng)大的人才隊(duì)伍作后盾，創(chuàng)新發(fā)展、轉(zhuǎn)型發(fā)展就是無(wú)源之水、無(wú)本之木。辦人民滿意的大學(xué)，滿足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需要，關(guān)鍵是要有越來(lái)越多的好老師，雖然這兩年我們?cè)诮處熽?duì)伍建設(shè)，尤其是人才引進(jìn)中下足了氣力，取得了實(shí)效。一方面，目前我校的師資力量與建設(shè)高水平教學(xué)研究型大學(xué)的要求還有較大的差距，到現(xiàn)在，我們距離1:18的生師比底線仍有教師缺口，當(dāng)然更為突出的是高層次領(lǐng)軍人才的嚴(yán)重匱乏。另一方面，現(xiàn)在我們教師隊(duì)伍的三分之一是這幾年新引進(jìn)的人才，怎么樣通過(guò)深化改革，為這些人才發(fā)揮脫穎而出創(chuàng)造優(yōu)良的條件和環(huán)境，擺在了學(xué)校的重要議事日程。值得慶幸的是，在辦學(xué)資源十分有限的情況下，我們已成功邁出人才引進(jìn)第一步。但我們需要保持清醒的是，隨著沿海地區(qū)人才引進(jìn)力度加大，人才競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，對(duì)我們這樣經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的地方院校而言，任務(wù)更加艱巨，人才強(qiáng)校的戰(zhàn)略遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，需要我們更加堅(jiān)定不移，付出更大努力。什么時(shí)候我們建成一支數(shù)量足、結(jié)構(gòu)優(yōu)、素質(zhì)高、潛力大的教師隊(duì)伍，什么時(shí)候我們的轉(zhuǎn)型發(fā)展才能真正實(shí)現(xiàn)。

六是強(qiáng)質(zhì)量。質(zhì)量是永恒的主題，是學(xué)校永續(xù)發(fā)展的必要條件，也是轉(zhuǎn)型發(fā)展的衡量標(biāo)準(zhǔn)。解決教育與人民群眾日益增長(zhǎng)的教育需求之間的矛盾，重要的措施與方式，就是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，說(shuō)到底，還是要解決培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。我講過(guò)，我們學(xué)校強(qiáng)調(diào)的質(zhì)量，不但包括本科生、研究生培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)質(zhì)量，也是建設(shè)高水平大學(xué)的題中應(yīng)有之義。從社會(huì)對(duì)人才需求來(lái)說(shuō)，“培養(yǎng)什么樣的人”需要用人才質(zhì)量來(lái)評(píng)價(jià)，因此人才培養(yǎng)質(zhì)量是核心、是目標(biāo)；從“如何培養(yǎng)人的”的問(wèn)題出發(fā)，提高學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)質(zhì)量是手段、是方法。因此，我們不能孤立地談質(zhì)量，應(yīng)該把質(zhì)量作為一條主線，一條貫穿于辦學(xué)治校方方面面的線，一條貫穿于人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)的線。只有堅(jiān)持質(zhì)量這一辦學(xué)生命線，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)從“撒胡椒面”到“捏指成拳”的轉(zhuǎn)變，摘得學(xué)科建設(shè)高峰的“金牌”；才能把科學(xué)研究方向瞄準(zhǔn)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，走出大量低層次、重復(fù)性研究的“死循環(huán)”，讓“紅紅火火”的科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的社會(huì)生產(chǎn)力，發(fā)揮高水平研究對(duì)高水平人才培養(yǎng)的反哺支撐作用。

大學(xué)之道，在立德樹(shù)人，在培根鑄魂。學(xué)校事業(yè)的發(fā)展，關(guān)鍵在師生、在干部教師的精神狀態(tài)。今天，站在西遷50周年新的起點(diǎn)上，我們弘揚(yáng)西遷精神，就是教育和引導(dǎo)廣大師生緊緊跟蹤國(guó)家工業(yè)化進(jìn)程，扎根陜西面向西部，堅(jiān)持黨對(duì)學(xué)校事業(yè)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)持知識(shí)分子愛(ài)國(guó)愛(ài)黨、堅(jiān)持以人民為中心的精神旗幟，厚植心靈之根、滋養(yǎng)行動(dòng)之源、引領(lǐng)奮斗之舉、鑄牢事業(yè)之基，在挖掘和傳承以愛(ài)國(guó)主義為底色、以創(chuàng)業(yè)文化為核心、以科學(xué)文化為動(dòng)力、以奉獻(xiàn)精神為追求的“三創(chuàng)兩遷”大學(xué)精神上，打牢改革發(fā)展的思想文化基礎(chǔ)，為學(xué)校事業(yè)發(fā)展不斷匯聚改革創(chuàng)新的新動(dòng)能，譜寫(xiě)陜科大人新時(shí)代追趕超越新篇章。

（文章作者為校黨委書(shū)記姚書(shū)志）

（編輯：杜楊）